Салли Паркс, Джейн Томс и Джоанн Опи
Эмоциональная уязвимость наблюдается у студентов-физиотерапевтов
(Walsh et al 2010) и у недавно получивших квалификацию врачей (McCann et al
2013). Клаппа и др. (2015) отмечают, что усталость от сострадания
определяется на международном уровне в рамках профессии физиотерапевта.
Развитие эмоциональной устойчивости (ER) и
стратегий совладания пропагандируется как средство смягчения
уровня стресса, усталости от сострадания и выгорания среди врачей
(McAllister и McKinnon 2008, Klappa et al 2015 и
McCann et al 2013). Обучение ER было введено в
учебную программу бакалавриата по физиотерапии в Университете Ковентри в
2014 году.
Цель: изучить, воспринимают ли студенты ценность получения
обучения ER в рамках учебной программы. Метод: используя качественный подход, была набрана
целенаправленная выборка из шести студентов последнего года обучения по физиотерапии .
Была проведена фокус-группа
, данные записаны, расшифрованы и использован тематический анализ
. Результаты: Были определены три всеобъемлющие темы.
Тема 1: «клинические проблемы» с подтемами: «внутреннее
давление» и «внешние влияния». Тема 2: «построение
устойчивости» с подтемами «университетское обучение» и «непрерывное
развитие». Тема 3: «обучение заботе» с подтемами
«забота о себе» и «забота о других». Вывод: Студенты
рассказали, как обучение, которое они получили по ER, помогло им справляться
с трудностями клинической практики. Особое значение
придавалось признанию своей потребности в развитии этих навыков
и воспринимаемому разрешению заботиться о себе и
развитию сострадания к себе. Ограничения: Небольшой
размер выборки и потенциальная возможность смещения из-за