Bourne PA, Baxter D, Pryce CS, Francis C, Davis AH, Solan I, Coleman OW, Irving R, Brown OE, Nelson S и Quarrie V
Введение: Образовательная система Ямайки разработана таким образом, что результаты оцениваются на основе формальной оценки (или теста). Эта культура тестирования оказывает огромное давление на учащихся начальной школы, требуя успешной сдачи некоторых экзаменов для поступления в избранные школы.
Цели: Целью настоящего исследования является оценка психологического стресса среди учащихся, сдающих экзамен GSAT в школах корпоративного региона Ямайки, а также оценка того, влияют ли факторы психологического стресса на успеваемость.
Методы: Для этого исследования была использована смешанная методология для изучения феномена стрессоров среди студентов, сдававших экзамен GSAT 2013. Для инструмента опроса (анкеты) большой объем данных был сохранен, извлечен и проанализирован с использованием статистических пакетов для социальных наук (SPSS) для Windows версии 21.0 (SPSS Inc; Чикаго, Иллинойс, США).
Результаты: Общая академическая успеваемость опрошенных респондентов была высокой (75,8 ± 19,4; 95% ДИ: 72,4-79,2), при этом учащиеся подготовительной школы (92,4 ± 4,1) превзошли учащихся начальной школы (71,0 ± 19,4) - t-тест = 10280, P < 0,0001. Уровень стресса, испытываемого учащимися государственной школы, был выше (29,9 ± 6,0; 95% ДИ: 28,9 - 30,1), чем учащиеся частной школы (26,0 ± 3,9; 95% ДИ: 24,5-27,4 - t-тест = -3,300, P = 0,001). Пять факторов определяют общую успеваемость: 1) уровень стресса, 2) родительская вовлеченность, 3) тип школы, 4) нервозность перед сдачей первого экзамена GSAT и 5) выбор школы (традиционная или нетрадиционная средняя школа). Пять факторов объясняют 35,8 процентных пунктов дисперсии общей успеваемости (скорректированный R2).
Вывод: Участие родителей имеет решающее значение для успеваемости учащихся, сдававших экзамен GSAT 2013 года, и учащиеся испытали умеренно высокий уровень стресса, что дает некоторое представление об экзамене, и эту информацию можно использовать для более эффективного руководства при разработке политики.