Глобальный журнал междисциплинарных социальных наук

Абстрактный

Влияние аудиовизуальных средств и графических органайзеров на навыки письма учащихся ESL в AMU +2 Girls

Анам Шамс, Асфия Ханам и Шагуфта Имтиаз

Это исследование представляет собой анализ, иллюстрирующий важность «умного» класса для улучшения письма учащихся ESL. Это исследование рассматривает использование аудиовизуальных и графических органайзеров в классе письма. В частности, в отношении того, как мультимедийные ресурсы могут быть использованы в качестве предписывающей деятельности, которая может помочь в улучшении качества письма. Графические органайзеры были созданы после просмотра аудиовизуальных материалов. Как графические органайзеры, так и аудиовизуальные средства используются в качестве предписывающей деятельности в настоящем исследовании. Исследование включало пять вопросов шкалы Dally & Miller (1975) в качестве меры понимания письма учащимися ESL до того, как они составят свое эссе. Другие вопросы, которые использовались, были по пятибалльной шкале оценок, которая анализирует влияние использования аудиовизуальных и графических органайзеров на письмо учащихся ESL. Был использован экспериментальный метод с экспериментальным дизайном «предварительного теста» и «послетеста», контрольной группой и экспериментальной группой, на которой проводилось исследование. Исследование было разделено на два занятия по композиции, которые проводились последовательно в альтернативные дни; первое занятие по композиции проводилось в очень традиционном режиме под руководством учителя, где ученикам давали случайную тему, по которой им предлагалось написать эссе. Следующее занятие было экспериментальным, из тех же учеников, и им была дана та же тема, на этот раз их просили писать в условиях применения предоставленных им вспомогательных средств, таких как показ аудиовизуальных материалов, подготовка графических органайзеров и возможностей доски перед их написанием. Это исследование также адаптировало систему оценки письма «Бурхана Нугриянторо» (2004) для оценки и анализа обоих черновиков эссе. Весь статистический анализ проводился с помощью программного обеспечения SPSS 16.0 и MS-Excel версии 7. Результаты не показали статистически значимых различий в общем в написании. Хотя было обнаружено, что ученики писали более длинные и насыщенные черновики, когда их направляли с помощью аудиовизуальных материалов и просили нарисовать графический органайзер своих идей и мыслей после просмотра аудиовизуальных материалов перед написанием. Результаты показали, что такое использование аудиовизуальных и графических средств на занятиях по сочинению может стать хорошим подспорьем для улучшения качества письма учащихся, изучающих английский как второй язык, а также может мотивировать их к изучению и письму на втором языке.