Глобальный журнал междисциплинарных социальных наук

Абстрактный

Источники личной эффективности учителя и влияние на методы обучения среди учителей начальных школ в Прибрежной провинции, Кения и

Табита Вангери (доктор философии) Хабил Отанга

В этом исследовании изучались демографические и контекстуальные предикторы личной эффективности учителя и степень, в которой они определяют выбор учителями традиционных или инновационных методов обучения. Исследование проводилось среди удобной выборки из 80 учителей начальной школы (70,9% женщин и 29,1% мужчин), посещающих программу обучения в Университете Кениата в кампусе Момбаса, провинция Прибрежная, Кения. Данные собирались с помощью анкеты самоотчета, адаптированной из шкалы чувства самоэффективности учителей (Tschannen-Moran & Hoy, 2001) и шкалы поддержки наставников (Capa & Loadman, 2004). На основе собранных данных была проведена серия множественных регрессионных анализов. Было обнаружено, что эффективность учителя различается в зависимости от пола, продолжительности преподавания и преподаваемого предмета. Демографические характеристики не влияли на выбор методов обучения. Убеждение и мастерство предсказывали личную эффективность учителя. Мастерство в значительной степени предсказывало использование инновационных методов в обучении. Эффективность личного учителя опосредовала связь между вербальным убеждением и мастерством в использовании традиционных методов, но не инновационных методов. Были даны рекомендации по кадровому обеспечению и обучению.