Права интеллектуальной собственности: открытый доступ

Абстрактный

Разработка, реализация и оценка руководства для преподавателей по проблемно-ориентированному обучению на втором этапе обучения на медицинском факультете Университета Суэцкого канала

Марва Ахмед Абд эль-Азиз Эль-Наггар, Фатхи Абдель Хамид Маклади, Адель Моршеди Хамам, Азиза Сайед Омар

Предыстория: Медицинский факультет Университета Суэцкого канала (FOM-SCU) был основан в 1978 году и стал первой школой, ориентированной на проблемы (PBL) на Ближнем Востоке. Наставник играет важную роль в проведении сессий PBL. Наставник должен быть хорошо подготовлен и обладать достаточными знаниями и навыками проведения, чтобы эффективно проводить сессии PBL.
Цель: Целью данного исследования было разработать, внедрить и оценить руководство для преподавателей классов PBL на этапе II в (FOM-SCU), чтобы помочь преподавателям проводить сессии PBL компетентным образом и повысить эффективность сессий PBL.
Материалы и методы: В данном исследовании применялся квазиэкспериментальный, предпрограммный/постпрограммный неэквивалентный дизайн группы сравнения. Целевая группа была случайным образом распределена на группы вмешательства и контрольные группы, общее количество преподавателей в каждой группе составило 28. Исследование проходило в три этапа: подготовительный, проектирование и внедрение и оценку. Данные были собраны с помощью: анкеты оценки потребностей, анкеты самоудовлетворенности репетиторов, анкеты удовлетворенности студентов, проводимой до и после внедрения, анкеты для оценки удовлетворенности репетиторов и студентов разработанным руководством для репетиторов и мини-кейсов «что если».
Результаты: Результаты оценки потребностей показывают острую необходимость в руководстве для репетиторов для некоторых образовательных блоков. Результаты также показали улучшение показателей группы вмешательства. Средний балл за общую эффективность репетитора составил (7,67 ± 1,20) в группе вмешательства по сравнению с контрольной группой (6,54 ± 2,02).
Заключение: Исследование пришло к выводу, что внедрение руководства для репетиторов повышает удовлетворенность репетиторов своей работой и повышает удовлетворенность студентов работой репетитора.