Журнал судебной психологии

Абстрактный

Множественный регрессионный анализ взаимосвязи между проблемным поведением учащихся, подготовкой учителей и использованием методов управления аверсивным поведением

Джина Мастроянни, Майк Шрайнер

В этом исследовании использовался множественный регрессионный анализ для определения того, существует ли значимость между наличием и интенсивностью неадаптивного поведения учащихся, количеством часов обучения учителей методам проактивного и превентивного управления поведением и количеством случаев, когда ученик подвергается воздействию аверсивных методов. Общей проблемой, рассматриваемой в этом исследовании, было использование аверсивных методов управления поведением, когда ученики демонстрируют проблемное поведение в классе специального образования из-за сообщений учителей о том, что они недостаточно подготовлены к управлению классом. Аверсивные методы управления поведением включают ограничения и методы изоляции и должны использоваться, когда ученик находится в непосредственной опасности причинить боль себе или окружающим. Это исследование было вдохновлено работой Б. Ф. Скиннера, который выдвинул теорию устранения реакции состояния посредством положительного подкрепления. Целью этого исследования было определить, могут ли позитивные и проактивные методы управления поведением уменьшить неадаптивное поведение. Электронная анкета была отправлена ​​всем учителям специального образования в нижней части Нью-Йорка, которые преподавали в округе 75, округе специального образования. Учителям было предложено определить, демонстрировал ли ученик с текущим планом вмешательства в поведение или планом управления поведением 38 различных видов поведения и интенсивность этого поведения, определить количество проактивных и превентивных тренингов по управлению поведением, которые они посетили за последние два года, и как часто указанный ученик подвергался воздействию аверсивных методов управления поведением. Результаты показали, что количество часов обучения учителей по проактивным и превентивным методам вмешательства в поведение и интенсивность проблемного поведения ребенка значительно предсказывали количество случаев использования аверсивных методов управления поведением в классе специального образования. Если позитивные и проактивные тренинги для учителей помогли сократить наличие и интенсивность неадаптивного поведения, считается, что случаи применения аверсивных методов управления поведением также сократятся. Результаты этого исследования помогут провести обсуждение необходимости обучения учителей по проактивным и превентивным методам управления поведением.